Der Lehrprobenentwurf

Vorbemerkung:
Es ist insgesamt auf formale Richtigkeit zu achten, d.h. vor allem auf

• Benutzung der "neuen Rechtschreibung"
• Zahlen bis zehn sind auszuschreiben
• Seitenzahlenangabe
• Korrektheit der Fußnoten- und Bibliographieeinträge und der Verweise

1. Deckblatt
   • Name und Anschrift des Staatlichen Studienseminars
   • Angabe des Faches und um den wievielten Besuch des FSL/HSL es sich handelt
     (Planung für den ...Besuch des ... im Fach ...)
   • Vorgelegt von: ...
   • Thema der Stunde
   • Datum
   • Uhrzeit
   • Schule
   • Raum
   • Kurs/Klasse
   • AusbildungslehrerIn
   • (SchulleiterIn)
   • FachseminarleiterIn
   • HauptseminarleiterIn
2. Curriculare Einordnung
   • Thema der Unterrichtseinheit
   • Einordnung in Rahmenplan
   • Thema der Lehrprobenstunde: darauf achten, dass konkreter angegeben wird, W A S unterrichtet werden soll
   • Stellung der Lehrprobenstunde innerhalb der Unterrichtseinheit:
     • Themen der einzelnen Stunden mit didaktischer Schwerpunktangabe
     • Grammatikstunden genauer benennen, d.h. "Einführungsstunde" oder Übungsstunde
     • Lehrprobenstunde mit aufführen
     • Fortsetzung der UE angeben, dabei das W I E? und W A S? notieren
3. Bedingungsanalyse
   3.1 Situative Analyse
   • anthropogene Voraussetzungen (lernpsychologische Aspekte etc.)
   • sozio-kulturelle Voraussetzungen (=Klassensituation)
   • institutionelle Voraussetzungen
    Dabei Formulierungen genau abwägen, nicht zu allgemein werden (=schwafeln) -  nur etwas sagen, wenn Bezug zur Stunde vorhanden ist
   
   3.2 Sachanalyse
   • fachwissenschaftliche Aufbereitung des Stundenthemas mit all seinen Aspekten,
        z.B. bei Texten: Aussagen über den Inhalt, sind die vorkommenden Personen den SchülerInnen aus vorigen Lektionen bekannt?, Aussagen über den Steilheitsgrad, welche neue Lexik ist enthalten? etc.
   • bei Grammatik: Darstellen des grammatischen Phänomens
4. Didaktische Analyse (Das W A S  und  W A R U M)
   • aus Sachanalyse abgeleitete didaktische Reduktion
   • Zielbestimmung (u.U. genaue Lernzielformulierung)
   • Legitimation/Begründungszusammenhang (warum lehre ich das? was haben die SchülerInnen davon?)
5. Methodische Entscheidungen (Das  W I E  und  W A R U M)
   • methodische Entscheidungen nach Phasen ordnen (Bezug zur Stundenverlaufsplanung)
   • Begründungen liefern
   • Erkenntniswege aufzeigen
   • Erkenntnismethoden
   • Varianten für Gelenkstellen des Unterrichts andenken
   • Sozial- und Aktionsformen aufführen und begründen
   Entscheidungen münden in Stundenverlaufsplanung (= tabellarische Form)
   • Erarbeitungs-, Auswertungs- und Sicherungsphasen benennen
   • Lehrer- und erwartete SchülerInnenaktionen deutlich machen
   • Arbeitsaufträge ausformulieren —  gilt auch für Hausaufgabe
   • angedachte Varianten als solche in der Stundenverlaufsplanung gesondert gekennzeichnet mit aufführen
6. Literaturverzeichnis
   • nur tatsächlich benutzte Literatur angeben
   • unterscheiden nach Primär- und Sekundärliteratur
7. Anhangsverzeichnis

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